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提高家长素质 形成育人合力 共建和谐校园

时间:2010年08月11日 信息来源:本站原创 点击:收藏此文 【字体:

 

近年来,我校的家长学校工作始终坚持以优化家庭教育,转变家庭教育观念,提高家长教育素质为目的,追求“真正”、“合格”、“高质量”。从办学思想、教学内容、办学模式等方面突破,不断探索,力求创新。
一、思想统一
我们充分认识到,对家长的教育没有行政的约束力,家长的参与度取决于其本人的意愿和教育内容、教学方法的吸引力。因此,我们紧紧抓住家长的心理热点,这个热点就是“教子成才”,其关键就是要提高家长自身的素质。只有抓住这一热点和关键,才能使家长进得来,留得住,并坚持下去。
近年来,我们把“提高家长素质、培养合格家长”这一任务提升到构建和谐校园、和谐社会的高度。我们对家长素质的内涵作了限制,专指家长在教育孩子方面应具备的“教育者”的素质,大致包括以下四个方面的内容:正确的教育观,家庭教育基本知识和原则,家长自身的示范性修养,科学的教育方法和技能技巧。在此基础上,具体确定合格家长的标准。合格家长的标准分两大块内容:其一是家长自身修养方面,包括遵守社会公德,教育思想端正,以身作则,能够成为孩子学习的榜样等;其二是科学育儿方面,包括掌握一定的家庭教育知识和方法,正确教育孩子,优化家庭学习环境等。
家长教育理念的提升和境界的形成,不仅需要学习和认知,更需要一个实践和体验的过程。经过大约一年左右的时间,我们的家校关系发生了巨大的积极变化,家与校的融洽度不断攀升,学校和老师的魅力也日益提高。平日的家校联系也十分频繁,甚至已毕业学生的家长也与学校有一种难以割舍的情感,对学校表示了多方面的关注和支持。学校老师和众多的学生家长为共同呵护和教育孩子成了亲密的知心朋友。
二、内容优化
为切实提高家长的家教水平,我们在不断探索,不断总结。在教育内容上基本划分为两种类型:常规性的和随机性的,前者按学校教育教学工作一般规律编出相对稳定的教材,后者针对当前凸现的实际问题、热点问题提出课题相机而行。这样,既有所规范,又机动灵活,一切从客观实际出发,讲求实效,坚持了一条实事求是的思想路线。
据此,我们以现代化教学论为指导,以教育心理学为基础,围绕学校教学这个中心,编写出版了《家长学校教程》一书,作为对家长进行培训的基本教材,家长学员人手一册。教材分低、中、高三个年级段,有层次、有针对性地提供了有利于家教指导的内容,适应了与学校素质教育同步发展的要求。教材有理论,有案例,有评点,有提示。从孩子入学到小学毕业,这本书与家长相伴六年,作为家教指导用书。
与此同时,我们特别提议并强调,着力点千万不能只囿于对学生文化科学素质的关注,而应重在加强对学生思想道德素质的教育,因为这既是育人的首要任务,又是目前的薄弱环节,所以在内容上应大力向这方面扩展和倾斜。
家长家教水平的提升,不仅要普及家教知识,更要关注家教中的热点问题。近两年来,老师们在这方面竟相探索,大胆尝试,各展其长,各显神通,使教育内容扩展到各个领域,特别是一些应予关注却被遗忘的角落。他们深入到家长和学生的实际生活乃至内心世界,发现了诸多新的情况、新的矛盾和新的问题,譬如留守儿童家庭教育的缺失问题,独生子女溺爱问题,家长与孩子沟通的问题,孩子的追星问题,孩子的关爱他人问题……学校还把日寇侵略磨头时遗留下的碉堡保存下来作为我们的德育基地,这也是对家长进行教育的活生生的教材。今年清明节,我们开展了“追寻祖国足迹-探访革命前辈”活动,五(3)班朱天一的父亲在陪同儿子探访了抗美援朝老战士后,更是按捺不住激动的心情,组织了本社区的18名家长赴盐城新四军纪念馆开展了“亲子红色游”活动,18个家庭怀着崇敬的心情而去,带着坚定的决心而归,取得了很好的教育效果。
三、形式拉动
 “以课堂教学为主渠道”,这是我们对提高家长的家教水平采取的切实有效的措施。关键在于我们到底应该如何对家长进行课堂教学,怎样构建和使用好这个“渠道”。于是,我们联系学校课堂教学改革、教学手段更新的新鲜经验,结合教学对象的不同特点,大力提倡教学模式的大胆创新。坚决废止“一言堂”、“注入式”,充分发挥教师主导下家长学员的主体作用,提出了“研讨式”的课堂教学设想。强调课前的充分调查研究和精心设计准备,注意遵循从感性到理性的认知过程,就实论虚,紧紧扣住一个中心话题有序地提出问题、分析问题、解决问题。让众多的家长学员在教师的启发引导下有话可说,实话实说,畅所欲言,共同研讨,形成共识。在课堂上,我们提倡任课教师要借鉴、效仿电视谈话节目中主持人的角色,学会善于启发诱导,充分调动家长学员参与研讨的积极性。在研讨过程中,适当相机运用现代化电教手段,强化直观效果,为研讨提供依据或范例,也营造了良好的氛围。这样的课型,既不像一般的“上课”,也不像普通的“开会”,课堂气氛宽松而又热烈,流畅而又和谐,生动活泼,兴味盎然。这就是我们尝试创新的课堂模式,我们称之为:家长—学校“共研讨”。
为了加强家校之间的“紧密结合”乃至“有机融合”。我们又在家校联系沟通上不断强化和改进了一些新的举措。除了过去已有的走访家长之外,学校设置了“校长接待日”,形成了家校互访、互动的新局面。一改过去的“告状型”为“沟通型”、“商讨型”、“表扬型”、“献计型”……令人感动的是,连学校教师课职务配置问题,也有家长登门向校长提出了合理化建议。这种沟通渠道,我们称之为:家长—学校“面对面”。
为了保持家校之间有效链接,学校设计了“家校联系单”用书面形式互通信息。老师们巧用这一媒体,不仅新辟了沟通的渠道,更成了促进家教改进和孩子奋进的有效工具。这种形式我们称之为:家长—学校“飞鸿雁”。
随着电脑和互联网的日益普及和发展,加之外出打工家长的日益增多,目前,我们已经在学校网站上开辟了家校合作专页,设有“家校活动”、“家教经验”、“校园之声”、“家教资源”等栏目,及时与家长沟通。我们称之为:家长—学校“网上见”。
近年来,越来越多的“留守儿童”只得由他们的爷爷、奶奶们或其他人来扮演家长的角色。这种“角色转换”的现象令人堪忧,因为这种肩负育人神圣职责的家长角色,并非所有年迈的爷爷、奶奶们都能胜任的。鉴于这样的情况,我们召集家长适当集中活动的同时,创新办学思路,整合各种教育资源,从以人为本的角度进行了送教进社区设点教学的尝试与实践。我们分工对学生的年级类别、家庭状况、居住地址等普查了一遍,据此我们制订了分类组合设点的方案。除每学期一次集中授课外,家长学校共设13个固定教学点,另外借助校外辅导站、企事业单位活动室、家庭房舍等设立了35个临时教学点,拉近了学校与社区、家长的距离。由于办学点均以社区为单位开设,对家长的开课内容就可以根据家长的需要来确定,并围绕热点话题,开展专题讲座培训,提高了家长教育子女的水平,受到家长的普遍欢迎。
一份耕耘,一份收获。我们围绕提高家长素质,提升家长的教育意识和水平,创新工作思路,扎实开展工作,取得了一定的成效,家长对学校各项工作更加理解、支持、主动配合,对孩子的成才观有了更加科学的认识,鼓励孩子积极参加各项有益的锻炼和学习。学校因此也先后被评为“南通市模范家长学校”、“江苏省优秀家长学校”。(刘红军)
(作者:songxiaohong 编辑:admin)